Πριν ξεκινήσει να διδάσκει σε ένα παιδί κάτι, ο δάσκαλος πρέπει να μάθει τι μπορεί να κάνει ο θάλαμος του, πόσο καλά αναπτύσσονται διάφορες διανοητικές διαδικασίες, πόσο γρήγορα ή αργά μαθαίνει νέο υλικό. Για αυτό είναι το διαγνωστικό. Χωρίς αυτό, είναι πολύ δύσκολο να οικοδομήσουμε σωστά την εκπαιδευτική διαδικασία. Κατά κανόνα, η γενική διάγνωση πραγματοποιείται στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους. Επιπλέον, ο εκπαιδευτικός πρέπει μερικές φορές να καθορίσει το βαθμό στον οποίο αναπτύσσονται ατομικές ιδιότητες στα παιδιά - προσοχή, δημιουργική σκέψη, πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, καθώς και διάφοροι τύποι δραστηριοτήτων. Σε αυτήν την περίπτωση, τα διαγνωστικά πραγματοποιούνται πριν ξεκινήσουν οι εργασίες σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα.
Απαραίτητη
- Πρόγραμμα γονικής μέριμνας στα νηπιαγωγεία
- Παιχνίδια και παιχνίδια για την εκτέλεση δοκιμαστικών εργασιών
Οδηγίες
Βήμα 1
Προσδιορίστε τι είδους διαγνωστικά χρειάζεστε. Σε κάθε περίπτωση, θα χρειαστείτε δοκιμαστικά στοιχεία. Μπορείτε να τα πάρετε από το σετ της S. Zabramina. Πρόκειται για κούκλες που φωλιάζουν, πυραμίδες από 4 δαχτυλίδια, σανίδες Seguin, κουτιά εισαγωγής, κομμένες φωτογραφίες. Κατά την επιλογή ενός δοκιμαστικού στοιχείου, λάβετε υπόψη την ηλικία των παιδιών. Για παράδειγμα, στα παιδιά τριών ετών μπορούν να προσφερθούν πυραμίδες, μεγαλύτερα παιδιά - τα υπόλοιπα παιχνίδια από το σετ. Τα παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσφερθούν να ομαδοποιήσουν αντικείμενα σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά, να βρουν ένα αντικείμενο που δεν ταιριάζει σε μια ομάδα άλλων, να παραλάβουν το αντικείμενο που λείπει και ούτω καθεξής.
Βήμα 2
Εξηγήστε την εργασία. Κατά κανόνα, τα παιδιά με φυσιολογικό επίπεδο διανοητικής ανάπτυξης κατανοούν καλά τη λεκτική οδηγία για την εργασία, που αντιστοιχεί στην ηλικία τους. Τα παιδιά τριών ετών γνωρίζουν ήδη τη σχέση λιγότερο και μπορούν να συγκρίνουν το μέγεθος πολλών αντικειμένων. Τα παιδιά με νοητική καθυστέρηση έχουν δυσκολία στην απομνημόνευση των προφορικών οδηγιών, γιατί η παρουσίασή τους είναι πιο αποτελεσματική. Κατά τη διαδικασία ολοκλήρωσης της εργασίας, αναλύστε πόσο καλά το παιδί θυμήθηκε τις οδηγίες και αν είναι σε θέση να τις ακολουθήσει μέχρι το τέλος.
Βήμα 3
Για μια δοκιμαστική εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορους τύπους κατασκευής. Για παράδειγμα, για τα μικρά παιδιά θα είναι μια κατασκευή τεσσάρων τεμαχίων. Πρώτον, προσφέρεται στο παιδί ένα έτοιμο κτίριο. Ο δάσκαλος ζητά να κάνει το ίδιο. Τα παιδιά πρέπει να πάρουν τα ίδια τα μέρη και να τα βάλουν στη σωστή σειρά. Εάν αυτό δεν επιλυθεί, ο δάσκαλος δείχνει τι πρέπει να φορεθεί και στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν ξανά την κατασκευή. Με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας του παιδιού, μπορείτε να προσδιορίσετε το επίπεδο της οπτικής ανάλυσης, της χωρικής φαντασίας, των δεξιοτήτων κατασκευής.
Βήμα 4
Με βάση τα αποτελέσματα της δοκιμαστικής εργασίας, σημειώστε πώς αντέδρασε κάθε παιδί στην ίδια την έρευνα, πόσο καλά κατάλαβε και θυμήθηκε τις οδηγίες, αν ενδιαφερόταν ή όχι για την εργασία και για πόσο καιρό διήρκεσε. Σημειώστε επίσης πόσο σκόπιμες ήταν οι ενέργειες του παιδιού, είτε υπολόγισε τις προσπάθειές του, είτε ξέρει πώς να σχεδιάζει εκ των προτέρων για την εργασία είτε ενεργεί εμπειρικά, εάν χρησιμοποιεί εξωτερική βοήθεια και πόσο. Είναι επίσης πολύ σημαντικό εάν το παιδί καταβάλλει προσπάθειες για να ολοκληρώσει σωστά τις εργασίες.
Βήμα 5
Πραγματοποιήστε διαγνωστικά για μεμονωμένες δραστηριότητες. Για να προσδιορίσετε το επίπεδο της παιδικής δραστηριότητας παιχνιδιού, προσφέρετε στα παιδιά αρκετές καταστάσεις παιχνιδιού. Για παράδειγμα, για να προσδιορίσετε το επίπεδο δραστηριότητας παιχνιδιού των μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας, προσφέρετε παιχνίδια που περιλαμβάνουν κοινές δραστηριότητες. Παρατηρήστε πώς τα παιδιά μπορούν να διανέμουν ρόλους, αν μπορούν να παίξουν χωρίς σύγκρουση. Για να προσδιορίσετε το επίπεδο ανάπτυξης της οπτικής δραστηριότητας, προσφέρετε πολλές δοκιμαστικές εργασίες - για παράδειγμα, για να σχεδιάσετε κύκλους ή τετράγωνα, για να συμπληρώσετε το σχεδιάγραμμα.
Βήμα 6
Για τη διάγνωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, αρκεί μόνο η παρατήρηση. Πόσο κατάλληλες για την ηλικία είναι οι δεξιότητες και οι ικανότητες των παιδιών; Ένα παιδί στη νεότερη ομάδα θα πρέπει να μπορεί να φάει με ένα κουτάλι, να σκουπίζει το στόμα του με μια χαρτοπετσέτα, να πλένει τα χέρια του με σαπούνι και μια βούρτσα και να φοράει σωστά κάλτσες και παντελόνια. Το παιδί της προπαρασκευαστικής ομάδας ξέρει πώς να χρησιμοποιεί ένα πηρούνι και μαχαίρι, φορέματα ανεξάρτητα και ούτω καθεξής. Τα διαγνωστικά δεδομένα δείχνουν στον δάσκαλο ποιες δεξιότητες και ικανότητες πρέπει να εργάζεται το παιδί.
