Στην προσχολική και δημοτική ηλικία, είναι σημαντικό για ένα παιδί να μπορεί να διαμορφώνει ευφάνταστη σκέψη. Αυτό θα γίνει προαπαιτούμενο για τη λεκτική-λογική σκέψη. Κατά τη διαδικασία της οπτικής-εικονιστικής σκέψης, πραγματοποιείται σύγκριση των οπτικών εικόνων, ως αποτέλεσμα της οποίας το παιδί είναι σε θέση να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.
Οδηγίες
Βήμα 1
Ήδη στην προσχολική ηλικία, ένα παιδί αποκτά την ικανότητα να αντιπροσωπεύει ένα αντικείμενο χωρίς να το κρατά στα χέρια του. Αυτό μιλά για τη μετάβαση του παιδιού στην οπτική-εικονιστική σκέψη. Για την καλύτερη ανάπτυξή του, βοηθούν διάφορα είδη παιχνιδιών με μετρητά ραβδιά και αγώνες. Οι εργασίες μπορεί να είναι όπως η κατασκευή δύο πανομοιότυπων τριγώνων από πέντε μπαστούνια μέτρησης. Τα πιο δύσκολα είναι τα καθήκοντα όπου είναι απαραίτητο να μετατοπίζεται ένας αγώνας έτσι ώστε να λαμβάνεται ένα συγκεκριμένο σχήμα. Συνήθως τα παιδιά δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν τέτοιες ασκήσεις. Ωστόσο, μερικά παιδιά κατανοούν γρήγορα την ουσία του έργου και το επιλύουν μέσα σε λίγα λεπτά.
Βήμα 2
Η επόμενη κατηγορία εργασιών για την ανάπτυξη της οπτικής-εικονιστικής σκέψης είναι η συνέχιση των σχεδίων. Κάποια μορφή απεικονίζεται σε ένα φύλλο χαρτιού. Το παιδί έχει το καθήκον να συνεχίσει να σχεδιάζει. Μια άλλη παραλλαγή αυτής της εργασίας είναι η προσθήκη θεματικών στοιχείων. Ας υποθέσουμε ότι ένα παιδί έχει μια εικόνα τραπεζιού. Υπάρχει ένα πιάτο και ένα φλιτζάνι. Στη συνέχεια, καλείται το παιδί να σχεδιάσει τα αξεσουάρ που λείπουν για το τραπέζι. Αυτό το έργο δεν μιλά μόνο για την ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού, αλλά και για το επίπεδο πολιτιστικής του ανάπτυξης.
Βήμα 3
Ένα από τα καθήκοντα για την ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης είναι η κατάρτιση μιας ιστορίας από μια εικόνα. Το παιδί μαθαίνει να αναλύει τι φαίνεται στην εικόνα. Προσπαθεί να σκεφτεί, να μαντέψει ανεξάρτητα για το τι συμβαίνει με τον χαρακτήρα. Συνήθως στα παιδιά δίνεται μια ιστορία για να πουν για μια συγκεκριμένη εποχή. Αυτή η εργασία χρησιμοποιήθηκε συχνά κατά την αποδοχή παιδιών στην πρώτη τάξη. Έτσι καθορίστηκε το επίπεδο ανάπτυξής τους.
Βήμα 4
Η εργασία "Εξάλειψη περιττών" είναι επίσης δημοφιλής. Το παιδί πρέπει να επιλέξει ανάμεσα στα αντικείμενα που δεν έχουν κοινά χαρακτηριστικά με τα υπόλοιπα. Αρχικά, το έργο μπορεί να φαίνεται αρκετά εύκολο, αλλά στην πραγματικότητα, πολλά παιδιά δυσκολεύονται να συγκρίνουν αντικείμενα. Όταν ολοκληρώνετε την εργασία, ζητήστε από το παιδί να απαντήσει στην ερώτηση γιατί απέκλεισε αυτό το συγκεκριμένο θέμα. Είναι πιθανό το παιδί να δει κάποια άλλη λογική σύνδεση μεταξύ των υπόλοιπων αντικειμένων. Αυτή η εργασία δεν έχει τη σωστή απάντηση, αφού κάθε παιδί μπορεί να βρει κάποιο είδος κοινού χαρακτηριστικού για αντικείμενα. Εάν το παιδί σας δεν πηγαίνει στο νηπιαγωγείο και δεν σπουδάσει ξεχωριστά με έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, τότε θα πρέπει να διεξάγετε ανεξάρτητα παρόμοια παιχνίδια μαζί του για να αναπτύξετε οπτική-εικονιστική σκέψη.
