Όταν ένα παιδί μπαίνει σε ένα νέο στάδιο που σχετίζεται με το σχολείο, ξεκινά μια εν μέρει ανεξάρτητη ζωή. Το παιδί μαθαίνει να παίρνει αποφάσεις, να κάνει επιλογές, να καταρτίζει μια καθημερινή ρουτίνα, να ζει σύμφωνα με το δικό του σχέδιο. Το πώς θα μάθει ένας μαθητής εξαρτάται άμεσα από την αυτοεκτίμησή του.
Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται από την υψηλή ή χαμηλή αυτοεκτίμηση του μαθητή. Το σημαντικό είναι πώς το παιδί δέχεται και κατανοεί τον εαυτό του. Εάν ένας μαθητής είναι ντροπαλός και φοβάται να εκφράσει τη γνώμη του, τότε μπορεί να ντρέπεται να απαντήσει στην τάξη και έτσι να αποκτήσει μια κακή φήμη με τον δάσκαλο.
Η χαμηλή αυτοεκτίμηση μπορεί να κάνει το παιδί να χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση. Επιπλέον, μπορεί να έχει απροθυμία να παρακολουθήσει εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Αναμφίβολα, σε μια τέτοια κατάσταση, είναι σημαντικό για ένα παιδί να εκτιμάται και να επαινείται για το έργο του. Ο δάσκαλος είναι μια αρχή για έναν νεαρό μαθητή. Εάν ο δάσκαλος εκτιμά τις προσπάθειες του μαθητή, τότε αυξάνεται η γνώμη του παιδιού για τον εαυτό του, εάν το έργο παραμένει υποτιμημένο, τότε μειώνεται.
Για τους νεότερους μαθητές, η αξιολόγηση του δασκάλου και των γονέων είναι σημαντική. Συχνά συμβαίνει ότι η αυτοεκτίμηση ενός παιδιού υπερεκτιμάται ή μειώνεται. Σε αυτήν την περίπτωση, το παιδί δεν μπορεί να αξιολογήσει αντικειμενικά τη γνώση και τη συμπεριφορά του, εμπιστεύεται πλήρως αυτήν την ερώτηση σε έναν ενήλικα
Βασικά, η αυτοεκτίμηση του μαθητή διαμορφώνεται από τον δάσκαλο. Αλλά μην αγνοείτε τη σχέση που αναπτύσσεται στην τάξη. Έτσι, το περιβάλλον στο σύνολό του επηρεάζει επίσης την ανάπτυξη του παιδιού.
Επιπλέον, το έργο για τη διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης στο παιδί ανατίθεται πλήρως στον δάσκαλο. Δεν πρέπει να αγνοεί τα παιδιά που δεν μπορούν ακόμη να αποδειχθούν. Ο μαθητής πρέπει να βοηθηθεί σε μια τέτοια κατάσταση, για να τον ωθήσει προς λύσεις σε διάφορα είδη προβλημάτων.
Το έργο ενός ψυχολόγου στο σχολείο είναι πολύ σημαντικό. Αυτό το άτομο θα πρέπει να παρακολουθεί την κατάσταση στην τάξη στο σύνολό της και την εξέλιξη της προσωπικότητας κάθε μαθητή ξεχωριστά.
Σε αυτήν την περίπτωση, ο ψυχολόγος περνά πολλά ενεργά παιχνίδια, κοινές συνομιλίες, εξωσχολικές ώρες, βυθίζει τα παιδιά σε μη τυπικές καταστάσεις, ώστε να μπορούν να δείξουν τις ικανότητές τους και τους εαυτούς τους.
Μια καλή λύση στα προβλήματα είναι να ανεβείτε ολόκληρη την τάξη σε συγκεκριμένες τοποθεσίες ή φύση. Σε κάθε παιδί έχει ανατεθεί μια εργασία. Αλλά αν κάτι δεν λειτουργεί για το παιδί, μην το επιπλήξετε. Αντιθέτως, το παιδί περιμένει βοήθεια και υποστήριξη. Πρέπει να συγκεντρώσουμε ένα μάθημα και να τους προσκαλέσουμε να βοηθήσουν ένα παιδί που έχει αποτύχει. Το κύριο πράγμα είναι να του ενσταλάξει την πεποίθηση ότι αν καταβάλεις αρκετή προσπάθεια, θα πετύχει.
Επιπλέον, σε τέτοιες εκδηλώσεις, τα παιδιά ενώνονται, γίνονται πιο κοντά το ένα στο άλλο, βρίσκουν κοινά θέματα και αρχίζουν την επικοινωνία. Ο καθηγητής πρέπει να οργανώνει συχνότερα διάφορες εκδηλώσεις για να συγκεντρώσει την ομάδα. Τότε η αυτοεκτίμηση του μαθητή θα γίνει επαρκής.
Εάν ένα παιδί σε μια ομάδα είναι ταπεινωμένο, προσβεβλημένο, δεν επιτρέπεται να αναπτυχθεί και να εκφραστεί, τότε έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση. Αλλά αν το παιδί επαινέται πάρα πολύ, τότε η αυτοεκτίμηση γίνεται υψηλή και μερικές φορές προκατειλημμένη. Τέτοια παιδιά γίνονται ηγέτες, καθώς θεωρούν τον εαυτό τους ξεχωριστό, και οι υπόλοιποι μαθητές γίνονται οπαδοί, καθώς ακολουθούν τον αρχηγό τους.
Μια τέτοια κατάσταση δεν πρέπει να επιτρέπεται. Η αυτοαξιολόγηση του μαθητή πρέπει να είναι επαρκής. Είναι απαράδεκτο να μειώνει τις ικανότητές του ή να τις υπερβάλλει. Εάν συμβεί αυτό, τότε το παιδί πρέπει να σταλεί για συνομιλία με ψυχολόγο του σχολείου.
Είναι απαραίτητο να διορθωθεί αυτή η κατάσταση στην αρχή, όταν το παιδί συνεχίζει να κάνει διάλογο. Θα είναι σχεδόν αδύνατο να αλλάξει η κατάσταση αργότερα.
