Το παλιό ρητό ότι «στο σχολείο θα μάθεις να διαβάζεις και να γράφεις» είναι κάτι από το παρελθόν εδώ και πολύ καιρό. Τα σημερινά σχολεία απαιτούν ένα αρκετά υψηλό επίπεδο προετοιμασίας από ένα παιδί - ψυχικό, ψυχολογικό και σωματικό. Και φυσικά, ακόμη και πριν από το σχολείο, το παιδί πρέπει να μάθει να διαβάζει και να γράφει. Όμως ήδη σε αυτό το στάδιο, μερικές φορές προκύπτουν δυσκολίες που σχετίζονται με μια παραβίαση όπως η δυσγραφία.
Τι είναι η δυσγραφία και πώς να την αναγνωρίσετε
Είναι συχνά δύσκολο για τους γονείς να πιστέψουν ότι ένα παιδί δεν μπορεί πραγματικά να ορθογραφεί σωστά τις λέξεις. Σε γενικές γραμμές, πολλοί γονείς παίρνουν μια εξαιρετικά περίεργη στάση απέναντι στο παιδί τους. Όταν ένα παιδί ζητά βοήθεια και λέει ότι δεν αντιμετωπίζει, απάντησαν: «Σπούδασα στο σχολείο πριν από πολύ καιρό, δεν θυμάμαι τίποτα» και στην καλύτερη περίπτωση προσλαμβάνουν έναν δάσκαλο για αυτόν, και στη χειρότερη περίπτωση αγνοούν το πρόβλημα. Από την άλλη πλευρά, κατηγορούν το παιδί με το γεγονός ότι «είναι κρίμα να μην ξέρεις τι είναι δύσκολο εκεί!». Όμως μπορούν να προκύψουν δυσκολίες.
Εάν, παρά την επιμέλεια και την ολοκλήρωση όλων των εργασιών του, το παιδί δεν είναι σε θέση να γράψει σωστά, συγχέει γράμματα, συλλαβές, λέξεις, δεν ξέρει πώς να κατασκευάσει σωστά μια πρόταση, δεν κάνει διάκριση μεταξύ γλωσσικών εννοιών, τότε πιθανότατα πάσχει από δυσγραφία.
Το Dysgraphia είναι η αδυναμία ενός ατόμου να κυριαρχήσει τις δεξιότητες του γραμματισμού. Τις περισσότερες φορές συνδυάζεται με δυσλεξία - την αδυναμία ανάγνωσης, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτές οι διαταραχές μπορούν να παρατηρηθούν ξεχωριστά.
Η δυσγραφία δεν είναι ασθένεια, αλλά μπορεί να προκαλέσει πολλά προβλήματα όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στη ζωή.
Για κάποιο λόγο, οι λογοθεραπευτές και οι ψυχολόγοι συχνά δίνουν προσοχή μόνο στη φωνητική δυσγραφία, δηλαδή σε σφάλματα που σχετίζονται με τη μη διάκριση των φωνημάτων και την εσφαλμένη συσχέτιση του ήχου και το γράμμα που το υποδηλώνει. Ωστόσο, υπάρχουν διάφοροι τύποι σφαλμάτων δυσγραφίας.
1. Σφάλματα που σχετίζονται με την έλλειψη σχηματισμού φωνητικών διεργασιών και ακουστικής αντίληψης - αυτά είναι τα πιο συνηθισμένα σφάλματα. Δηλαδή, εάν ένα παιδί γράφει τη λέξη «καπνός» αντί για τη λέξη «σπίτι», εάν παραλείπει διαρκώς γράμματα («tareka»), εάν αναμιγνύει τις συλλαβές και τα γράμματα («onko» αντί για «παράθυρο»), Αν προσθέσει επιπλέον συλλαβές στη λέξη ή απελευθερώσει τις απαραίτητες, παραμορφώνει τις λέξεις, μπερδεύεται με τα μαλακά φωνήεντα, αυτά είναι σφάλματα που σχετίζονται με την ακουστική αντίληψη
2. Σφάλματα που σχετίζονται με κακή διαμόρφωση της λεξικής και γραμματικής δομής της γλώσσας: το παιδί δεν συμφωνεί σωστά μεταξύ τους λέξεις ("όμορφο κορίτσι"), καθιερώνει εσφαλμένα ελέγχους μεταξύ των λέξεων ("πηγαίνετε στο δρόμο" αντί για "go" στο δρόμο "), αντικαθιστά λέξεις με παρόμοια, συγχέει προθέματα και προθέσεις, παραλείπει τις λέξεις σε μια πρόταση.
3. Ο τρίτος τύπος σφαλμάτων είναι τα σφάλματα που σχετίζονται με την οπτική αναγνώριση των γραμμάτων. Το παιδί συγχέει παρόμοια γράμματα - "b" και "b", "w" και "u", γράφει τα γράμματα σε έναν καθρέφτη (ειδικά όταν αρχίζει να γράφει με κεφαλαία γράμματα) κ.λπ.
Πότε, πώς και από πού να ξεκινήσετε
Έχουν γραφτεί πολλά άρθρα και βιβλία σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης της δυσγραφίας, αλλά σχεδόν όλα αυτά, για κάποιο λόγο, αφορούν ένα μάλλον στενό φάσμα προβλημάτων. Για παράδειγμα, τα περισσότερα από αυτά στοχεύουν στη διόρθωση της δυσγραφίας μεταξύ μαθητών και παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μπορείτε να βρείτε πολλές παρόμοιες τεχνικές και άλμπουμ με εργασίες. Αλλά συμβαίνει ότι οι γονείς αποφασίζουν να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα αρκετά αργά, για παράδειγμα, όταν το παιδί είναι ήδη στην τρίτη ή τέταρτη τάξη. Και εδώ το έργο περιπλέκεται από το γεγονός ότι για αρκετά χρόνια το παιδί στην τάξη έχει ήδη καταφέρει να δώσει πολλές γλωσσικές έννοιες και ορισμούς από διαφορετικούς κλάδους γλωσσολογίας, και μπερδεύεται και «επιπλέει» σε αυτά. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για παιδιά που, που πάσχουν από δυσγραφία, να μελετήσουν σύμφωνα με εκπαιδευτικά προγράμματα αυξημένης πολυπλοκότητας, για παράδειγμα, σύμφωνα με το πρόγραμμα Elkonin-Davydov. Συχνά, τα προβλήματα με τη ρωσική γλώσσα διαγράφονται ως τεμπελιά, τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς ασκούν πίεση στο παιδί, με αποτέλεσμα το παιδί να μπορεί ακόμη και να απορρίψει πλήρως αυτό το θέμα και ποτέ δεν θα μάθει να γράφει σωστά.
Τι γίνεται λοιπόν εάν παρατηρήσετε σημάδια δυσγραφίας ή δυσλεξίας στο παιδί σας;
1. Να είστε διακριτικοί για το παιδί σας. Εάν έχει καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας, εάν προφέρει ήχους άσχημα, εάν μόλις αρχίσει να διαβάζει και να γράφει, αλλά δεν μπορεί πλέον να αντιμετωπίσει, φροντίστε να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή και ψυχολόγο για συμβουλές. Καλύτερα να λύσετε αυτά τα προβλήματα πριν από το σχολείο. Στο σπίτι, μπορείτε να μελετήσετε με το παιδί σας χρησιμοποιώντας ειδικά άλμπουμ με ενδιαφέρουσες εργασίες που είναι εύκολο να βρεθούν προς πώληση.
2. Εάν ένα παιδί μόλις ξεκίνησε το σχολείο, και βλέπετε ότι αντικειμενικά δεν ανταποκρίνεται στο πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας, εάν δεν του δοθούν εργασίες στο σπίτι και στην τάξη, επικοινωνήστε επίσης αμέσως με έναν λογοθεραπευτή και ψυχολόγο. Παρεμπιπτόντως, ρωτήστε άλλους γονείς πόσο καλά είναι η ρωσική γλώσσα στους συμμαθητές του παιδιού - εάν όλοι έχουν προβλήματα, πιθανότατα, δεν είναι πρόβλημα αναπτυξιακής αναπηρίας, αλλά δάσκαλος.
4. Εάν αποφασίσετε να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα όταν το παιδί είναι ήδη στην τρίτη ή τέταρτη τάξη ή αργότερα, τότε θα είναι πολύ πιο δύσκολο για εσάς. Αρχικά, ζητήστε την υποστήριξη και τη συγκατάθεση του παιδιού - ο ίδιος πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι έχει προβλήματα, αλλά αν τα πολεμήσετε, τότε θα πετύχει. Πολύ συχνά, τα παιδιά κάνουν λάθος απλά επειδή φοβούνται να κάνουν ένα λάθος, θεωρούν ότι δεν μπορούν να κάνουν το σωστό - ένας ψυχολόγος και μια ευαίσθητη στάση των γονέων θα βοηθήσουν εδώ.
Μπορείτε να προσπαθήσετε να προσλάβετε έναν δάσκαλο, αλλά να προσπαθήσετε να βρείτε κάποιον που έχει ήδη εμπειρία εργασίας με αυτά τα παιδιά ή κάποιον που είναι έτοιμος να απομακρυνθεί από το παραδοσιακό του πρόγραμμα και να αφιερώσει λίγο περισσότερο χρόνο για να εργαστεί με το παιδί σας. Δεδομένου ότι το παιδί, πιθανότατα, έχει ένα πλήρες χάος εννοιών και όρων στο κεφάλι του, δεν μπορεί να διακρίνει τμήματα ομιλίας από μέλη μιας πρότασης, φωνητικά από ήχους και ήχους από γράμματα, θα πρέπει να εργαστεί για τη συστηματική φύση του η γλώσσα. Συνεργαστείτε με τον δάσκαλο ή τον δάσκαλό σας για να δημιουργήσετε μια βολική ροή εργασίας, όπως αυτή που φαίνεται στην εικόνα. Εργαστείτε σε κάθε ενότητα της γλώσσας ξεχωριστά και δείξτε στο παιδί σας πώς σχετίζονται μεταξύ τους. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας διαβάζει περισσότερα και, στη συνέχεια, σας μεταπωλεί το κείμενο. Και το πιο σημαντικό, μην ξεχάσετε να εξηγήσετε στον δάσκαλο ότι το παιδί έχει προβλήματα που δεν μπορεί να αντιμετωπίσει μόνος του, οπότε για κάποιο χρονικό διάστημα δεν πρέπει να τον ρωτήσετε όσο και με τους άλλους.
Να είστε συνεπείς και επίμονοι στην καταπολέμηση της δυσγραφίας, να ζητήσετε την υποστήριξη ειδικών, να μελετήσετε ειδική βιβλιογραφία - και τα αποτελέσματα δεν θα είναι πολύ καιρό.
